師生們正在探討學(xué)科哲學(xué)的相關(guān)話題。

　　在教育信息化的大背景下，學(xué)生創(chuàng)造本能如何被正確激發(fā)并得以發(fā)展，并作用于學(xué)習(xí)、生活？一校之長和老師們?nèi)绾巫寗?chuàng)新理念根植于每個學(xué)生的內(nèi)心，當(dāng)好“伯樂”、成就“好馬”？

　　為做好教育領(lǐng)域的創(chuàng)新，晉江一中積極落實“學(xué)生第一”辦學(xué)理念，引入學(xué)科哲學(xué)，以哲學(xué)思想指導(dǎo)學(xué)生實踐創(chuàng)新；構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+文化故事”，提升學(xué)生閱讀、思考和表達能力；運用大數(shù)據(jù)助力教學(xué)績效評價，讓每一名學(xué)生得到個性化發(fā)展……如此，“第一學(xué)生”的全面發(fā)展目標(biāo)照進了現(xiàn)實。

　　01

　　哲學(xué)思維做“底色”學(xué)生綜合能力跑步前進

　　“你們喜歡什么學(xué)科？理由是什么？”“你們是如何發(fā)現(xiàn)學(xué)科之美的？”不同于一般的必修課，這是一堂“綜合實踐探究課”，老師隨意找一個點，學(xué)生們由點及面展開探討交流。

　　“語文用獨特的語言藝術(shù)營造出人文美、詩意美，富有意境”“我喜歡化學(xué)，它展現(xiàn)了物質(zhì)內(nèi)部有規(guī)律的組合結(jié)構(gòu)之美”“音樂能引發(fā)心靈的共鳴，啟迪思想”……學(xué)生們或站或坐，回答看似五花八門，卻蘊含哲理，也收獲了掌聲。

　　這樣的“另類課堂”散落在晉江一中各個班級中；這樣啟迪思維的方式貫穿于每名教師的課堂上。

　　2014年秋季，“學(xué)科哲學(xué)探索與實踐”課題在晉江一中正式立項，確定學(xué)科哲學(xué)初探路線圖，即學(xué)哲學(xué)、講哲學(xué)、用哲學(xué)，將學(xué)科哲學(xué)融入學(xué)生成長教育中，達到創(chuàng)新人才培養(yǎng)目的。

　　對于學(xué)科哲學(xué)強大的滲透性，執(zhí)教鞭十余年的晉江一中語文老師蔡清涵深有體會，“在與學(xué)生的互動教學(xué)中，看著他們在哲學(xué)思維的引領(lǐng)下，逐步嘗試以哲學(xué)的眼光學(xué)語文，以哲學(xué)的方法用語文，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，提升了審美能力和科學(xué)素養(yǎng)。”

　　“生活中處處有哲理，通過哲學(xué)視角認識學(xué)科與教學(xué)，讓老師把書教活、學(xué)生把書讀活，真正讓知識對象化，對象人文化。”晉江一中校長陳燎原道出了推行學(xué)科哲學(xué)的初衷，學(xué)科哲學(xué)能夠讓學(xué)生掌握世界觀和方法論，有哲學(xué)的思辨能力和思維品質(zhì)，從而構(gòu)建學(xué)生健全的人格和高尚的情操。

　　02

　　“文化故事”添特色“互聯(lián)網(wǎng)+”展自信

　　在一個“干貨”時代，深度閱讀、思考與表達能力對學(xué)生成長來說極為重要。2009年，晉江一中開展校園文化故事活動，讓文化故事進校園、進課堂、進課程、進網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生創(chuàng)作并講述故事，師生互動，打通教學(xué)“最后一公里”。

　　作為教育部教育信息化試點項目校，晉江一中構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+文化故事”教育模式。通過校園網(wǎng)、微信公眾號、網(wǎng)絡(luò)教育等平臺傳播校園文化故事，讓師生、家長、校友等最大限度共享故事資源，促進學(xué)生閱讀、思考和表達，展示學(xué)生更為自信和個性化的一面。

　　日前，在高一1班常規(guī)班會課上，學(xué)生們不僅當(dāng)起了“老師”，自己策劃班會主題，娓娓道來與學(xué)校每棟大樓的故事。

　　“通過講故事，可以鍛煉我的觀察能力、表達能力，將自己的想法用故事的方式說給大家聽，一起交流學(xué)習(xí)。”高一1班學(xué)生柯榮杰還有另一個身份，那就是網(wǎng)絡(luò)小說家。談及學(xué)校對其成長的幫助，柯榮杰說：“這是一個孕育夢想的地方，她讓我有了更明確的人生方向，具備管理自己的能力和思辨的精神。”

　　“通過講述文化故事，讓學(xué)生們發(fā)現(xiàn)生活之美，激發(fā)他們的感受力，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。”看著這堂由學(xué)生們一手操辦的課，班主任莊紅紅開心地說，學(xué)生們以他們喜歡的方式，來感受知識帶來的快樂，“我作為觀察者，能更直接地觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)和反應(yīng)，這是一個教學(xué)相長的過程。”

　　從“小課堂”走到“大學(xué)堂”，寓教于樂是晉江一中的“拿手好戲”。學(xué)校專門開設(shè)了《五店市尋根》《我和大樓的故事》等實踐探究課程，引導(dǎo)師生用全科性知識深度閱讀、思考與表達，讓知識能力化、生活化。

　　03

　　大數(shù)據(jù)處理成“亮點”科學(xué)評價促個性成長

　　多年來，晉江一中堅持“學(xué)生第一”辦學(xué)理念，堅持“一核心(道德教育)、兩基點(時間管理、問題教學(xué))，四特生(綜合特優(yōu)生、學(xué)科特優(yōu)生、技能特長生、特定層次生)”的辦學(xué)思路，立足學(xué)生知能、才能、良能、潛能的培養(yǎng)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

　　面對文化快餐、信息快餐、概念干貨，老師不僅僅是知識勞動者，更要有逆流的勇氣和智慧。為此，學(xué)校在新課程背景下，提出“看起點、比進步、論貢獻”的教學(xué)績效評價總原則，運用大數(shù)據(jù)原理，徹底顛覆傳統(tǒng)單一褊狹化的評價模式，讓教學(xué)效果評價做到客觀、公正、科學(xué)。

　　“每個學(xué)生的起點不同，成長經(jīng)歷也不盡相同，我們制定這套評價機制，就是要激勵老師針對不同學(xué)生的個性，發(fā)掘他們的潛能，提高教學(xué)質(zhì)量。”副校長鄭志雄說，評價的根本意義是讓學(xué)生在成長中獲得自強、自信與自由，讓學(xué)生“低進中出、中進高出、高進優(yōu)出”。（記者 林文婧 秦越 文圖）